匯總｜2024年“教育數(shù)字化”觀點
發(fā)布時間：2024-12-27
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教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能。優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，建立同人口變化相協(xié)調的基本公共教育服務供給機制。完善義務教育優(yōu)質均衡推進機制，探索逐步擴大免費教育范圍。健全學前教育和特殊教育、專門教育保障機制。推進教育數(shù)字化，賦能學習型社會建設，加強終身教育保障。——中華人民共和國教育部(來源:新華社).中共中央關于進一步全面深化改革推進中國式現(xiàn)代化的決定[EB/OL].[2024-07-22].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202407/t20240722_1142205.html.教育數(shù)字化是縮小教育差距、提高教育質量的一種有效途徑。我們將深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，建強用好國家智慧教育公共服務平臺，促進優(yōu)質教育資源廣泛共享。大力推進智慧校園建設，打造中國版人工智能教育大模型，探索大規(guī)模因材施教、創(chuàng)新性與個性化教學，更好滿足群眾“上好學”的需要。——中華人民共和國教育部(來源:中國教育報).教育部部長懷進鵬在中共中央舉行的新聞發(fā)布會上介紹有關情況并答記者問 統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革[EB/OL].[2024-07-22].http://www.moe.gov.cn/jyb_zzjg/huodong/202407/t20240722_1142212.html.教育興則國家興，教育強則國家強。到2035年建成教育強國，是當前和今后一個時期教育改革發(fā)展的總目標。習近平總書記強調，從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性躍升和質變，必須以改革創(chuàng)新為動力。黨的二十屆三中全會《決定》在“構建支持全面創(chuàng)新體制機制”部分對深化教育綜合改革作出重大決策部署，充分體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對教育事業(yè)的高度重視，為做好新時代新征程教育改革發(fā)展工作指明了前進方向、提供了根本遵循。當前，人民群眾對終身學習的需求越來越強烈。近年來，我們大力推進教育數(shù)字化轉型，推進大規(guī)模應用和數(shù)據(jù)整合共享，建設國家智慧教育平臺并獲得2022年度聯(lián)合國教育信息化最高獎項，成功舉辦兩屆世界數(shù)字教育大會，為數(shù)字時代建設學習型社會打下堅實基礎。要加快推進教育數(shù)字化，實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，堅持應用導向，推動集成化、智能化、國際化，不斷豐富國家智慧教育平臺和數(shù)據(jù)中心，推進國家中小學智慧教育平臺全域應用試點，持續(xù)擴大優(yōu)質資源覆蓋面。完善國家開放大學體系，建好老年大學，更好推進國家數(shù)字大學建設。要積極推動以數(shù)字化賦能學習型社會建設，更新理念、變革模式、完善治理、提高質量、促進公平，讓終身學習資源更加豐富，推動教育活動向更加靈活廣闊的自主學習、終身學習延伸，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。——中華人民共和國教育部（來源《學習時報》）. 深化教育綜合改革為加快建設教育強國提供強大動力[EB/OL].[2024-09-04].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/202409/t20240904_1148889.html.以“數(shù)字教育：應用、共享、創(chuàng)新”為主題的2024世界數(shù)字教育大會昨天上午在滬開幕。上海市委書記陳吉寧，全國人大常委會副委員長蔡達峰出席開幕式并致辭。教育部部長懷進鵬主持開幕式。開幕式上，陳吉寧在致辭時指出，當今世界，數(shù)字技術正成為推動教育變革的引領力量。習近平主席明確要求，推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。作為中國的經濟中心城市，科教興市是上海發(fā)展的重要戰(zhàn)略，數(shù)字教育引領帶動上海教育現(xiàn)代化越走越穩(wěn)健。現(xiàn)代化城市需要高質量教育，高質量教育成就現(xiàn)代化城市。我們愿與世界各地攜手合作，進一步拓展數(shù)字教育的廣度、深度、速度、精度，讓數(shù)字教育更好引領教育轉型發(fā)展、促進人類文明進步。懷進鵬指出，習近平主席高度重視教育數(shù)字化，把教育數(shù)字化作為開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。中國著力深化教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，持續(xù)推進大規(guī)模應用，不斷推進數(shù)據(jù)整合共享，積極擴大合作交流，顯著提升優(yōu)質課程供給能力、優(yōu)質數(shù)字資源覆蓋面、公共服務水平和數(shù)字教育對世界的貢獻力。中國國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動將從聯(lián)結為先、內容為本、合作為要走向集成化、智能化、國際化，更大規(guī)模開展應用示范，放大服務倍增效果，更高質量開發(fā)匯聚資源，建強國家平臺，更智能化發(fā)展數(shù)字技術，服務人的全面發(fā)展，更高水平開展國際交流，建設世界數(shù)字教育合作平臺，將中國數(shù)字教育打造為落實全球發(fā)展倡議、全球安全倡議、全球文明倡議的實踐平臺。聯(lián)合國教科文組織大會主席米庫列斯庫出席開幕式并致辭。她表示，數(shù)字教育對于提高學習質量、促進教育包容、應對全球挑戰(zhàn)、實現(xiàn)2030年可持續(xù)發(fā)展議程具有重要意義。她呼吁各國提供免費、開放的公共數(shù)字學習平臺，確保平臺服務于所有學習者，特別關注殘疾人、女童和婦女等學習群體，提升平臺內容質量，充分利用生成式人工智能等新技術，促進教育變革。她強調，即將在中國上海設立的教科文組織一類中心國際STEM教育研究所必將成為國際STEM教育交流合作的重要平臺。——中華人民共和國教育部(來源:解放日報).以“數(shù)字教育：應用、共享、創(chuàng)新”為主題的2024世界數(shù)字教育大會開幕 推動數(shù)字與教育深度融合相互賦能 陳吉寧、蔡達峰、米庫列斯庫致辭，懷進鵬主持，吳清等出席[EB/OL].[2024-01-31].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2024/2024_zt02/mtbd/202402/t20240202_1114081.html.1月30日，2024世界數(shù)字教育大會“教育數(shù)字化與學習型社會建設”平行會議在上海召開。吳巖指出，建設學習型社會是中國政府確定的國家戰(zhàn)略。近年來，教育部實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，建設國家智慧教育平臺，為學習型社會打造數(shù)字基座，持續(xù)推進學習型城市、學習型社區(qū)、學習型企業(yè)建設，激勵人人好學樂學，以世界規(guī)模最大的數(shù)字教育，服務著世界最大規(guī)模的學習人群，為世界提供了學習型社會建設的中國智慧、中國方案。吳巖倡議，數(shù)字化、網絡化、智能化正在深刻改變人們的生產生活方式、交往和學習方式，特別是生成式人工智能等技術更是為學習型社會插上飛翔翅膀，“時時可學、處處能學、人人皆學”已從愿景變成現(xiàn)實。中國政府愿與各國政府和國際組織加強學習型社會建設領域的對話與合作，打造全天候的數(shù)字化學習平臺，為全球學習者提供全天候不間斷的學習支持；打造全場域的數(shù)字化學習空間，支持開發(fā)更多智能化、便攜式的學習終端；構建全覆蓋的數(shù)字教育共同體，建設開放的數(shù)字化學習成果認證、積累和轉換機制，健全數(shù)據(jù)安全、數(shù)字倫理和隱私保護機制，構建數(shù)字教育共同體。———中華人民共和國教育部.“教育數(shù)字化與學習型社會建設”平行會議召開[EB/OL].[2024-01-31].http://www.moe.gov.cn/jyb_zzjg/huodong/202401/t20240131_1113555.html.隨著教育數(shù)字化轉型的深入推進，學校間、城鄉(xiāng)間和區(qū)域間因資源稟賦及轉型過程差異，形成了教育數(shù)字化非均衡發(fā)展的空間分異格局，引發(fā)了空間非正義難題。空間正義既是對地理不平衡發(fā)展的正義性思考，也是對主體空間權益的正義性維護，為教育數(shù)字化轉型的空間思考提供了理論分析工具?？臻g正義與教育數(shù)字化轉型的耦合，應考慮學校間、城鄉(xiāng)間和區(qū)域間教育數(shù)字化轉型的空間差異與發(fā)展差距，從校際教育數(shù)字均衡化、城鄉(xiāng)教育數(shù)字一體化和區(qū)域教育數(shù)字圈層化確立空間正義的邏輯遵循；從高效與公平、均衡與差異、共建與共享關系解析教育數(shù)字化在空間生產正義、空間分配正義和空間消費正義的發(fā)展向度，有效確保各空間主體在教育數(shù)字化轉型上的有序組合與和諧互動。破解教育數(shù)字化轉型空間非正義難題，離不開實踐維度的規(guī)劃與調整，可從空間感知正義、空間實質正義、空間形式正義和空間程序正義四個方面探尋教育數(shù)字化轉型的推進路徑，開拓教育數(shù)字化轉型均衡、正義的空間圖景。——徐小容,楊雨倩.教育數(shù)字化轉型的空間正義邏輯與發(fā)展路向[J].教育研究,2024(6):148-159.智慧教育是教育數(shù)字化轉型的目標形態(tài)，引領著教育數(shù)字化的方向和路徑。智慧教育的場域中蘊涵著智慧育人的空間邏輯。推進智慧教育，需依托數(shù)字化轉型重構智慧教育新空間，從空間生態(tài)、空間形態(tài)及空間智慧有序推動深層次發(fā)展?？臻g生態(tài)是智慧教育所處的環(huán)境及其中各要素間的相互關系。數(shù)字化轉型改變了社會生態(tài)秩序，客觀上要求教育系統(tǒng)對外打破與其他社會組織的傳統(tǒng)邊界，對內構建數(shù)字賦能的教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。空間形態(tài)是智慧教育的具體展現(xiàn)形式，數(shù)字教育新形態(tài)是其發(fā)展的基礎，應以“教技共生”為標準，以教育數(shù)字化為路徑，以教育數(shù)字化轉型為動力?？臻g智慧是空間生態(tài)和空間形態(tài)所蘊含的育人能力。提升智慧教育空間育人能力，應以數(shù)字教育為動能，以教育空間的虛實融合拓展更為多元的空間樣態(tài)。數(shù)字化轉型重構智慧教育空間旨在構建理想的智慧教育新樣態(tài)，使其兼具系統(tǒng)育人與生態(tài)育人功能，具有育人功能一致性；能夠基于各種教育場景實現(xiàn)學習效果最大化，具有育人場景融創(chuàng)性；能夠以學習者為中心實現(xiàn)個性化學習，具有育人活動的差異性和靈活性。數(shù)字化轉型推動智慧教育空間重構是促進教育關系再構和創(chuàng)新的過程，需要不斷優(yōu)化空間平衡力和生產力，打造智慧空間的智慧內核，促進智慧型人才培養(yǎng)。——孫雪熒.數(shù)字化轉型何以重構智慧教育新空間[J].教育研究,2024(4):146-159.以教育數(shù)字化推進中國式教育現(xiàn)代化是一個重要的時代命題。首先，以技術貢獻觀統(tǒng)領技術整合觀、馴化觀等觀點，深刻詮釋教育數(shù)字化的邏輯內涵，分析中國式教育現(xiàn)代化背景下教育數(shù)字化轉型的歷史契機及必然。其次，剖析中國式教育現(xiàn)代化普惠、公平、優(yōu)質、和諧的價值屬性，探討其內含的規(guī)?；€性化、結構化、協(xié)調化等技術命題，并解構數(shù)字化蘊含的技術賦能效力，進而建立教育數(shù)字化推進中國式教育現(xiàn)代化的內在邏輯。最后，提出教育數(shù)字化推進中國式教育現(xiàn)代化的具體路徑，即數(shù)字聯(lián)通，推進普惠；數(shù)字計算，致力公平；數(shù)字調節(jié)，提質增效；數(shù)字交互，臻于和諧。——楊鑫，解月光.以教育數(shù)字化推進中國式教育現(xiàn)代化:邏輯與路徑[J].電化教育研究,2024(8):15-23.進入智能時代，由數(shù)字鴻溝演化而來的智能鴻溝加劇了數(shù)字不平等的馬太效應，并以新型智能交互、人工智能素養(yǎng)、數(shù)據(jù)和算法的公正性問題等為核心，擴展了數(shù)字鴻溝的內涵與外延。當智能鴻溝從“技術-社會”耦合系統(tǒng)遷移至下位的“技術-教育”耦合系統(tǒng)，智能鴻溝的教育鏡像便得以浮現(xiàn)。在教育數(shù)字化轉型的進程中，智能鴻溝產生了復雜、隱匿的多重影響，主要表現(xiàn)為智能鴻溝加劇學習者的“系統(tǒng)化區(qū)隔”、教育領域AI弱勢群體陷入“接榫-斷裂”的技術反差、“算法繭房”中的學習者面臨主體性異化困境、學習者之間的數(shù)字資本積累差距進一步擴大。為彌合教育領域的智能鴻溝，教育數(shù)字化轉型應秉持一種底層視角，即強化教育數(shù)字化轉型的價值引導、規(guī)避人機協(xié)同學習中的“算法馴化”、貫徹對教育領域AI弱勢群體的底層關懷，從而將作為一種“底層問題”的智能鴻溝現(xiàn)象納入教育數(shù)字化轉型的話語譜系之中。——張黎,鮑文雨,趙磊磊.“智能鴻溝”的教育鏡像:教育數(shù)字化轉型的底層視角[J].現(xiàn)代教育技術,2024(7):51-60.數(shù)字化賦能中國式教育現(xiàn)代化是新時期我國教育發(fā)展過程、理想樣態(tài)及實踐機制的三維統(tǒng)一。借由“賦能”這一作用方式的具體聯(lián)結，“數(shù)字化”手段得以直接作用于中國式教育現(xiàn)代化，并由此衍生出數(shù)字化賦能教育理念變革、教育體系深化、教育制度創(chuàng)新、教育內容拓展、教育方式適切和教育治理提升六個領域的實踐事項。因循數(shù)字化手段透過效率生成邏輯、價值增進邏輯和動能培育邏輯而與中國式教育現(xiàn)代化發(fā)生的良性有機耦合，數(shù)字化賦能中國式現(xiàn)代化理想狀態(tài)的實現(xiàn)，尤其需要樹立“育人為本—賦能全員—人技協(xié)同”一體統(tǒng)籌的發(fā)展理念，打造“多樣體系—新型方法—智慧環(huán)境”一體互促的發(fā)展模式，構建“管理制度—治理結構—治理能力”一體聯(lián)動的治理體系，營造“基礎設施—監(jiān)管機制—評價體系”一體協(xié)同的教育環(huán)境。——甘健侯,楊超,周菊香.數(shù)字化賦能中國式教育現(xiàn)代化的內涵意蘊、內在邏輯與路向設計[J].中國遠程教育,2024(7):5-14.優(yōu)質公平的教育不僅是實現(xiàn)共同富裕的必然要求，也是推動共同富裕至關重要的引擎。教育數(shù)字化轉型與共同富裕同向而行，其促進共同富裕的邏輯表現(xiàn)為三個方面：推動人力資本結構高級化，以策應經濟發(fā)展；促進教育資源共建共享共用，以教育正義促進社會公正；助力個體實現(xiàn)自我人生價值，以增強社會的整體公平感與幸福感。然而，教育數(shù)字化轉型在為社會發(fā)展帶來助力的同時，亦可能產生“算法化”教育對育人本質的遮蔽、數(shù)字化轉型“馬太效應”加劇教育主體的分化與差距、數(shù)字技術背后潛藏的價值觀滲透對教育主體的精神侵蝕等挑戰(zhàn)。對此，可通過反思數(shù)字技術驅動教育發(fā)展的可能限度，全面深度開發(fā)教育數(shù)據(jù)要素促進共同富裕的最大價值；進一步彌合不同地區(qū)與群體之間的數(shù)字“接入”與“使用”鴻溝，加快推動數(shù)字技能的擴散以改善數(shù)字紅利分配不均；構筑基于倫理的數(shù)字化教育人文精神空間，更好促進社會物質與精神的可持續(xù)發(fā)展，從而釋放和強化教育數(shù)字化轉型促進共同富裕的重要價值與意義。——鮑俊威,王樹濤,邢瀚.教育數(shù)字化轉型促進共同富裕:邏輯、挑戰(zhàn)與路徑[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2024(4):49-57+66.當下教育領域正發(fā)生著數(shù)字化和數(shù)智化迭代轉型的發(fā)展態(tài)勢，極易導致社會大眾對教育數(shù)字化和教育數(shù)智化的認知混淆。為及時糾偏匡正，通過準確澄明教育數(shù)字化與教育數(shù)智化的概念內涵，進而發(fā)現(xiàn)兩者在技術性驅動的深層原因、階段性發(fā)展的演變邏輯和同構性關聯(lián)的要素型態(tài)三維度存在同質關系，在處理數(shù)據(jù)信息、人機協(xié)同程度、滿足需求特質和具備核心能力等方面存在異質關系?；诖耍聲r代發(fā)展呈現(xiàn)“成人”、“成才”、“成己”和“成群”的價值訴求，推動教育數(shù)字化進階教育數(shù)智化。對此，提出規(guī)劃價值秩序、重構基建樣態(tài)、創(chuàng)新教育范式和賦權主體發(fā)展的實踐路向，實現(xiàn)教育數(shù)智化的成功轉型。——蔣士會,張鈺與.教育數(shù)字化與教育數(shù)智化的關系考辨及進階路向[J].現(xiàn)代遠距離教育,2024(5):18-27.